在全面推进乡村振兴的宏伟蓝图中，人才振兴是基石，而儿童的健康成长则是基石中的基石。当大量农村劳动力向城市转移，为城市繁荣贡献力量的同时，一个特殊的群体——留守儿童，其心理健康问题也日益凸显，成为制约乡村人才振兴和乡风文明建设的潜在挑战。

2026年暑期，广东财经大学“心育同行·爱满粤西”社会实践团队深入茂名市电白区那霍镇马路村，开展了一场为期六天的留守儿童心理健康教育服务。这不仅仅是一次简单的支教活动，更是一场以专业力量回应乡村治理难题、以人文关怀赋能乡村振兴的生动实践。

困境：被忽视的“心灵洼地”

马路村是粤西地区众多乡村的一个缩影。在这里，青壮年外出务工是常态，孩子们大多由祖辈抚养。这种家庭结构的变化，直接导致了儿童成长环境的深刻改变。

亲情的“断线风筝”：父母长期缺席，使得亲子依恋关系中断。孩子们的情感需求无法得到满足，内心充满了孤独与不安全感。在与孩子们的交流中，“想爸爸妈妈”是他们最常提及却又最不愿深谈的话题。这种情感的缺失，是许多心理问题的根源。

隔代教育的“力不从心”：祖辈监护人往往年事已高，文化水平有限，其监护职责大多停留在保障温饱的层面。面对孩子的学习辅导、心理沟通和行为管教，他们常常感到力不从心。溺爱与“放养”两种极端并存，导致孩子在学习习惯、情绪管理和人际交往上缺乏有效引导。

专业资源的“绝对真空”：调研发现，当地村小专职心理教师的缺位率高达100%。心理健康教育资源极度匮乏，相关课程多以思政课或班会的形式零散渗透，缺乏系统性和科学性。孩子们的情绪无处倾诉，心理困惑无人解答，这片“心灵洼地”亟待专业的灌溉。

这些问题若得不到及时干预，不仅会影响儿童的个体发展，长远来看，更会削弱乡村的未来发展活力，与乡村振兴中“生活富裕”、“乡风文明”的目标背道而驰。

破局：专业介入的“三维联动”模式

面对这一困境，简单的物质捐赠和短期陪伴已无法满足孩子们深层次的心理需求。团队发挥社会工作专业优势，创新性地提出了“入村调研+在校教育+儿童成长”三维联动的服务模式，力求实现服务的精准化与专业化。

第一维：入村调研，精准把脉需求

项目伊始，团队并未急于开展活动，而是通过问卷、访谈、绘画投射等多种方式，对当地留守儿童的心理状况进行了深入调研。我们发现，孩子们的需求是具体而多元的：他们不仅需要情感陪伴，更渴望学习如何识别和管理情绪、如何与人交往、如何与远方的父母沟通。

第二维：在校教育，系统普及知识

依托马路小学的场地，团队设计了一系列系统化、趣味化的心理健康课程。我们摒弃了枯燥的说教，将心理学知识融入游戏和活动中。例如，通过“情绪小怪兽调色盘”活动，引导孩子们将抽象的情绪与具体的颜色联系起来，为不善言辞的孩子提供了一个安全的情绪出口；通过“女巫的毒药”活动，将亲子沟通中的负面言语比作“毒药”，让孩子们在寻找“解药”的过程中，学习如何与父母进行有效沟通。

第三维：儿童成长，全面赋能发展

所有的课程和活动，最终都指向儿童的全面成长。在“解手链·同心结”、“盲人与拐杖”等团队活动中，孩子们学会了信任、沟通与协作，朋辈支持网络得以建立。在“如果我是植物”、“向世界表达我是谁”等自我探索活动中，孩子们开始思考自己的独特价值，自信心和自我认同感得到增强。

实践：从“心”出发的温暖旅程

六天的实践，是一场从“心”出发的温暖旅程。每一个活动，都承载着团队的用心与孩子们的改变。

破冰与关系建立：从陌生到信任

初到马路小学，孩子们的眼神中充满了警惕与好奇。我们通过“破冰行动”、“优点超市大采购”等活动，迅速打破了隔阂。在“优点超市”里，孩子们将自己身上的优点制作成“商品卡”进行交换。一个平时沉默寡言的男孩，在卡片上写下“我的优点是听话”，并小心翼翼地递给了同伴。这个简单的举动，是他渴望被看见、被认可的信号。

情绪认知与管理：为情绪“调色”

“情绪盒子”活动中，孩子们抽取写有不同情绪（如愤怒、悲伤、快乐）的纸条，然后用场景描述出来，让其他同学竞猜。一个女孩抽到“委屈”，她描述道：“我考试没考好，爷爷骂了我，但爸爸妈妈不在家，没人听我解释。”这个场景让在场的所有人都为之动容。活动不仅帮助孩子们识别了情绪，更重要的是，它创造了一个被倾听、被理解的安全空间。

折纸飞机，放飞梦想

活动将课堂推向了高潮。孩子们在五彩的纸上，一笔一划地写下对未来的期许，然后小心翼翼地折成纸飞机。随着一声令下，数十架承载着梦想的纸飞机在操场上空划出优美的弧线。这一刻，纸飞机不仅是童年的玩伴，更是希望的信使，载着孩子们对远方的向往，飞向更广阔的天空。

“放飞梦想”照片

人际交往与团队合作：在协作中成长

“绚烂碎片”活动要求小组成员合作完成一幅拼贴画。起初，孩子们各执己见，争吵不休。但在志愿者的引导下，他们开始学习倾听、协商和妥协。当一幅由不同碎片组成的美丽画卷最终呈现时，他们脸上洋溢的笑容，是团队合作带来的最好奖赏。

亲子沟通与家庭关系：架起爱的桥梁

“好好说话，好好相爱”课程中，我们教给孩子们一个“万能沟通句式”：事实+感受+需求。一个男孩在练习时说：“爸爸，你很久没回家了（事实），我很想你（感受），下次能不能多跟我聊聊学校以外的事（需求）？”这句练习，或许能为他下一次与父亲的通话，打开一扇新的窗户。

展望：从“输血”到“造血”的可持续探索

六天的时间，对于解决留守儿童深层次的心理问题而言，无疑是杯水车薪。但我们深知，乡村振兴是一场持久战，关爱留守儿童更是一场需要全社会共同参与的“长跑”。本次实践的意义，不仅在于为孩子们带去了短暂的温暖，更在于探索了一条可复制、可持续的服务路径。

深化校地合作，打造“带不走”的队伍

我们计划与马路小学建立长期合作关系，将心理健康教育课程常态化、系统化地融入学校的日常教学中。更重要的是，我们将对当地教师进行基础的心理健康知识培训，提升他们识别和处理学生心理问题的能力，为乡村学校打造一支“带不走”的心理教师队伍。

拓展线上支持，构建“不断线”的陪伴

利用互联网技术，建立线上心理支持平台，为孩子们提供持续的心理陪伴和咨询服务。通过定期的视频通话、线上树洞等方式，让关爱“不断线”，让陪伴“零距离”。

呼吁社会关注，汇聚“不缺位”的力量

留守儿童问题是一个系统性社会问题，需要政府、学校、家庭、社会组织等多方联动。我们希望通过本次实践的纪实与宣传，能抛砖引玉，呼吁更多的专业力量和社会资源关注并参与到这项事业中来。

乡村振兴，既要塑形，也要铸魂。关注留守儿童的心理健康，就是为乡村的未来铸魂。我们愿以此次实践为起点，继续用爱与专业，为留守儿童的心灵撑起一片晴朗的天空，为乡村振兴的伟大事业贡献一份微薄但坚定的力量。

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